jueves, 27 de mayo de 2010
EXPERIENCIA PERSONAL
Mi nombre es REYNA FLORES CRUZ trabajo como docente en la escuela primaria Andres Quintana Roo . Actualmente atiendo el cuarto grado con una matrícula de 10 alumnos, los cuales son unos niños muy humildes pero sobre todo con muchas ganas de aprender y superarse.Una experiencia agradable que tuve en este ciclo escolar fue con una niña que no era de las más adelantadas en matemáticas pero se esforzaba por resolver correctamente sus problemas y resulta que en el exámen de enlace fue la niña que salió mas alta en reactivos ganandóles a las mas adelantadas.
PROPUESTA DOCENTE
PROPUESTA DOCENTE
PRESENTACION
La formación integral del educando en su aspecto cognitivo requiere el desarrollo de habilidades para el desenvolvimiento de la persona en su vida cotidiana.
La escuela constituye un espacio apto para el desarrollo de habilidades y construcción de saberes interrelacionados mediante el intercambio de ideas, experiencias y conocimientos, sin embargo el campo del “saber matemáticas” implica que el alumno aprenda a aprender y adquiera la capacidad de usar flexiblemente herramientas matemáticas para resolver los problemas frente a diversas situaciones de manera que pueda generar sus propios procedimientos e interpretarlos para comunicarlos a los demás con precisión; esto a su vez genera en el alumno el razonamiento matemático.
Por ello, a continuación se presenta para los maestros una propuesta didáctica como una estrategia que ha funcionado en el trabajo de grupo y motiva a los niños a aprender matemáticas a través del juego. Es el caso de la creación de “la tiendita”; en ella se propicia el manejo de dinero a partir organizar un banco, en el cual retirar y depositar dinero los acerca a una realidad social que los motiva a solidarizarse para desarrollar la actividad y hacer el evento mas real.
El área de matemáticas también es otro espacio que le permite al alumno manipular objetos, jugar y mediante ello crear o descubrir criterios que le permitan ganar el juego o crear otros nuevos; el interactuar con diversos materiales como el ajedrez, dominó, memoramas y la lotería de números, figuras geométricas, la interacción con juegos en la computadora o manuales despiertan el interés dado que implican un reto para alcanzar la meta, desenvolverse de manera creativa y dinámica, socializarse con los compañeros y construir conocimientos.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Lo antes mencionado me permite adentrarme más al trabajo con matemáticas al compartir la estrategia antes mencionada para el desarrollo de habilidades matemáticas: “la tiendita” enfatizando que con ella se favorece el conteo de dinero, organización de un banco para el dinero, sacar o depositar dinero y la parte principal: hacer compras.
Para este caso es recomendable que los productos que integran la tienda estén limpios y simulando el producto real, también es necesario que los productos puedan cambiarse por surtir la tiendita y acrecentar las ventas. Deben irse aplicando diversos criterios para venta ya que a medida que los alumnos ya trabajaron un tiempo con la versión propuesta por el maestro los alumnos diseñan otras que apegadas a sus experiencias de la vida diaria les motivan a emprender nuevas expectativas como emprender un negocio, administrar recursos, entre otros.
Sin duda que la mayoría de docentes frente a grupo nos preguntamos ¿Por qué a los alumnos se les dificulta resolver problemas matemáticos si a diario resuelven problemas? Salen a la tienda, piden dinero a sus papás, prefieren la fracción más grande de pastel, etc., sin embargo con frecuencia los padres de familia expresan: “es que le dije a mi hijo(a) que me hiciera la cuenta para saber cuantos metros cuadrados tiene el terreno y ¡no sabe, eso que va a la escuela y estudia hoy mas que yo que ni a la escuela fuí!”.
Este tipo de comentarios que lanzan los padres de familia nos deben hacer reflexionar sobre lo que está sucediendo con el rol del docente para lograr en los alumnos el “hacer matemáticas”, se nos olvida que las operaciones básicas y los algoritmos por sí solos no resuelven ningún problema sino que su significado radica en el evento que las implica.
“No se trata de aprender matemáticas después de aplicarlas a la resolución de problemas, sino de aprender matemáticas al resolver problemas” (1)
Efectivamente, los alumnos muchas veces no saben correlacionar los datos que implica un planteamiento porque sólo se han quedado en situaciones teóricas que carecen de aplicación a la vida cotidiana en la que se desenvuelve el alumno, y si bien es cierto que los adultos resuelven problemas matemáticos mentalmente y en forma adecuada es por la experiencia adquirida a través de los años al enfrentar problemas y resolverlos a lo largo de la vida, sin embargo se espera que en la escuela los alumnos desarrollen su capacidad para resolver problemas utilizando los conocimientos con los que cuentan, lo cual es necesario, más aún no se ha logrado satisfactoriamente como se espera. Es por ello que en esta estrategia que se está proponiendo se le presenten al alumno situaciones lo más vivenciales y cercanas a la realidad posible para que el alumno enfrente retos y dificultades que lo muevan a tomar decisiones, adquirir elementos y experiencia sobre su realidad al momento del juego en la tiendita.
Un aspecto importante es cuidar que a todos los alumnos se les involucre de alguna forma para que participen, ya que hay alumnos más participativos que no dejan el manejo del banco a niños que se les dificulta hacer cuentas, dar cambio o entregar dinero en efectivo como lo pide el cliente. Para estos casos se puede optar por hacer un rol de alumnos para turnarse las funciones: clientes, contadores (quien atiende el banco) y el dueño de la tienda para que se apoyen los que mas saben con los que menos saben, puede ser por parejas o tríos de acuerdo a la situación propuesta y el número de alumnos en el grupo, sin olvidar que el docente puede plantear situaciones de acuerdo al propósito que se pretende lograr y a su vez permitir las propuestas hechas por los alumnos, coordinando la actividad para que se mantenga el orden, evitar conflictos y apoyar la propuesta.
______________________
(1)BALBUENA, Corro Hugo. La enseñanza de las matemáticas en la esc. Primaria. SEP. Primera edición, 1995. Pág. 9
Es muy enriquecedora esta actividad porque los mismos niños aportan, por ejemplo billetes didácticos que compran, elaboran otros y hacen las monedas de los diferentes valores, clasifican el dinero en el banco y aprecian el trabajo de todos.
Lo anterior, visto desde otro punto de vista, me permite reflexionar acerca de la función que actualmente corresponde a la escuela con la nueva reforma, por lo que me remito a lo siguiente:
Actualmente y como parte de las necesidades educativas surge la Reforma educativa que actualmente se está piloteando en algunas escuelas con el propósito de obtener resultados, mejorarlos y ampliar la reforma a todas las escuelas para con ello responder a las nuevas exigencias sociales desde el enfoque resolutivo funcional, con su nuevo perfil de propiciar que el alumno aprenda a
“utilizar el pensamiento matemático adecuado para aplicar en diferentes situaciones socioculturales; reconociendo, planteando y resolviendo problemas con actitud de colaboración crítica” (2)
Se pretende que el docente amplíe su gama de estrategias de trabajo compartiendo y aprendiendo de las diferentes aportaciones para ser competente en su rol profesional ante las demandas de la sociedad y con ello propiciar que el alumno adquiera y desarrolle capacidades, habilidades y actitudes que le permitan resolver problemas de modo autónomo.
______________________
(2) Reforma educativa. Plan y programas de estudio. SEP. 2009
CONCLUSIONES
Después de realizar un análisis sobre la realidad educativa y las estrategias de trabajo para favorecer el desarrollo de habilidades y competencias matemáticas cabe destacar que:
v Para mejorar el desempeño académico en la asignatura de matemáticas y no solo en ella es necesario que los docentes asuman un compromiso ético en su desempeño profesional.
v La participación social en educación es muy importante solo que es un factor no controlable directamente por el docente y muchas veces con actitud desfavorable, por lo que algunos padres de familia sobre todo de zonas rurales piensan que el reto educativo escolar corresponde solo al docente y no se le puede apostar al apoyo de padres para el trabajo que se desarrolla en el aula.
SUGERENCIAS
v Es necesario que las autoridades educativas apoyen la formación y actualización constante de los docentes interesados en propiciar un ambiente de trabajo que favorezca el desarrollo de competencias, si en verdad se quiere mejorar la educación.
v Es necesario involucrar a los padres de familia y directores en el trabajo con los alumnos en forma más directa para que el trabajo del profesor sea colaborativo y en equipo.
v Que las autoridades competentes realicen más gestiones para lograr la dotación de equipos computacionales completos con programas y enciclopedias para maestros y juegos interactivos para los alumnos en los diferentes grados, así como materiales que les permitan aprender de forma autónoma.
PRESENTACION
La formación integral del educando en su aspecto cognitivo requiere el desarrollo de habilidades para el desenvolvimiento de la persona en su vida cotidiana.
La escuela constituye un espacio apto para el desarrollo de habilidades y construcción de saberes interrelacionados mediante el intercambio de ideas, experiencias y conocimientos, sin embargo el campo del “saber matemáticas” implica que el alumno aprenda a aprender y adquiera la capacidad de usar flexiblemente herramientas matemáticas para resolver los problemas frente a diversas situaciones de manera que pueda generar sus propios procedimientos e interpretarlos para comunicarlos a los demás con precisión; esto a su vez genera en el alumno el razonamiento matemático.
Por ello, a continuación se presenta para los maestros una propuesta didáctica como una estrategia que ha funcionado en el trabajo de grupo y motiva a los niños a aprender matemáticas a través del juego. Es el caso de la creación de “la tiendita”; en ella se propicia el manejo de dinero a partir organizar un banco, en el cual retirar y depositar dinero los acerca a una realidad social que los motiva a solidarizarse para desarrollar la actividad y hacer el evento mas real.
El área de matemáticas también es otro espacio que le permite al alumno manipular objetos, jugar y mediante ello crear o descubrir criterios que le permitan ganar el juego o crear otros nuevos; el interactuar con diversos materiales como el ajedrez, dominó, memoramas y la lotería de números, figuras geométricas, la interacción con juegos en la computadora o manuales despiertan el interés dado que implican un reto para alcanzar la meta, desenvolverse de manera creativa y dinámica, socializarse con los compañeros y construir conocimientos.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Lo antes mencionado me permite adentrarme más al trabajo con matemáticas al compartir la estrategia antes mencionada para el desarrollo de habilidades matemáticas: “la tiendita” enfatizando que con ella se favorece el conteo de dinero, organización de un banco para el dinero, sacar o depositar dinero y la parte principal: hacer compras.
Para este caso es recomendable que los productos que integran la tienda estén limpios y simulando el producto real, también es necesario que los productos puedan cambiarse por surtir la tiendita y acrecentar las ventas. Deben irse aplicando diversos criterios para venta ya que a medida que los alumnos ya trabajaron un tiempo con la versión propuesta por el maestro los alumnos diseñan otras que apegadas a sus experiencias de la vida diaria les motivan a emprender nuevas expectativas como emprender un negocio, administrar recursos, entre otros.
Sin duda que la mayoría de docentes frente a grupo nos preguntamos ¿Por qué a los alumnos se les dificulta resolver problemas matemáticos si a diario resuelven problemas? Salen a la tienda, piden dinero a sus papás, prefieren la fracción más grande de pastel, etc., sin embargo con frecuencia los padres de familia expresan: “es que le dije a mi hijo(a) que me hiciera la cuenta para saber cuantos metros cuadrados tiene el terreno y ¡no sabe, eso que va a la escuela y estudia hoy mas que yo que ni a la escuela fuí!”.
Este tipo de comentarios que lanzan los padres de familia nos deben hacer reflexionar sobre lo que está sucediendo con el rol del docente para lograr en los alumnos el “hacer matemáticas”, se nos olvida que las operaciones básicas y los algoritmos por sí solos no resuelven ningún problema sino que su significado radica en el evento que las implica.
“No se trata de aprender matemáticas después de aplicarlas a la resolución de problemas, sino de aprender matemáticas al resolver problemas” (1)
Efectivamente, los alumnos muchas veces no saben correlacionar los datos que implica un planteamiento porque sólo se han quedado en situaciones teóricas que carecen de aplicación a la vida cotidiana en la que se desenvuelve el alumno, y si bien es cierto que los adultos resuelven problemas matemáticos mentalmente y en forma adecuada es por la experiencia adquirida a través de los años al enfrentar problemas y resolverlos a lo largo de la vida, sin embargo se espera que en la escuela los alumnos desarrollen su capacidad para resolver problemas utilizando los conocimientos con los que cuentan, lo cual es necesario, más aún no se ha logrado satisfactoriamente como se espera. Es por ello que en esta estrategia que se está proponiendo se le presenten al alumno situaciones lo más vivenciales y cercanas a la realidad posible para que el alumno enfrente retos y dificultades que lo muevan a tomar decisiones, adquirir elementos y experiencia sobre su realidad al momento del juego en la tiendita.
Un aspecto importante es cuidar que a todos los alumnos se les involucre de alguna forma para que participen, ya que hay alumnos más participativos que no dejan el manejo del banco a niños que se les dificulta hacer cuentas, dar cambio o entregar dinero en efectivo como lo pide el cliente. Para estos casos se puede optar por hacer un rol de alumnos para turnarse las funciones: clientes, contadores (quien atiende el banco) y el dueño de la tienda para que se apoyen los que mas saben con los que menos saben, puede ser por parejas o tríos de acuerdo a la situación propuesta y el número de alumnos en el grupo, sin olvidar que el docente puede plantear situaciones de acuerdo al propósito que se pretende lograr y a su vez permitir las propuestas hechas por los alumnos, coordinando la actividad para que se mantenga el orden, evitar conflictos y apoyar la propuesta.
______________________
(1)BALBUENA, Corro Hugo. La enseñanza de las matemáticas en la esc. Primaria. SEP. Primera edición, 1995. Pág. 9
Es muy enriquecedora esta actividad porque los mismos niños aportan, por ejemplo billetes didácticos que compran, elaboran otros y hacen las monedas de los diferentes valores, clasifican el dinero en el banco y aprecian el trabajo de todos.
Lo anterior, visto desde otro punto de vista, me permite reflexionar acerca de la función que actualmente corresponde a la escuela con la nueva reforma, por lo que me remito a lo siguiente:
Actualmente y como parte de las necesidades educativas surge la Reforma educativa que actualmente se está piloteando en algunas escuelas con el propósito de obtener resultados, mejorarlos y ampliar la reforma a todas las escuelas para con ello responder a las nuevas exigencias sociales desde el enfoque resolutivo funcional, con su nuevo perfil de propiciar que el alumno aprenda a
“utilizar el pensamiento matemático adecuado para aplicar en diferentes situaciones socioculturales; reconociendo, planteando y resolviendo problemas con actitud de colaboración crítica” (2)
Se pretende que el docente amplíe su gama de estrategias de trabajo compartiendo y aprendiendo de las diferentes aportaciones para ser competente en su rol profesional ante las demandas de la sociedad y con ello propiciar que el alumno adquiera y desarrolle capacidades, habilidades y actitudes que le permitan resolver problemas de modo autónomo.
______________________
(2) Reforma educativa. Plan y programas de estudio. SEP. 2009
CONCLUSIONES
Después de realizar un análisis sobre la realidad educativa y las estrategias de trabajo para favorecer el desarrollo de habilidades y competencias matemáticas cabe destacar que:
v Para mejorar el desempeño académico en la asignatura de matemáticas y no solo en ella es necesario que los docentes asuman un compromiso ético en su desempeño profesional.
v La participación social en educación es muy importante solo que es un factor no controlable directamente por el docente y muchas veces con actitud desfavorable, por lo que algunos padres de familia sobre todo de zonas rurales piensan que el reto educativo escolar corresponde solo al docente y no se le puede apostar al apoyo de padres para el trabajo que se desarrolla en el aula.
SUGERENCIAS
v Es necesario que las autoridades educativas apoyen la formación y actualización constante de los docentes interesados en propiciar un ambiente de trabajo que favorezca el desarrollo de competencias, si en verdad se quiere mejorar la educación.
v Es necesario involucrar a los padres de familia y directores en el trabajo con los alumnos en forma más directa para que el trabajo del profesor sea colaborativo y en equipo.
v Que las autoridades competentes realicen más gestiones para lograr la dotación de equipos computacionales completos con programas y enciclopedias para maestros y juegos interactivos para los alumnos en los diferentes grados, así como materiales que les permitan aprender de forma autónoma.
martes, 9 de febrero de 2010
BIEN VENIDOS
BIEN VENIDOS A NUESTRO BLOG LA ESCUELA PRIMARIA ANDRES QUINTANA ROO SE UBICA EN LA COMUNIDAD DE JULUAPAN, TEJUPILCO, MEX. CUENTA CON UNA MATRICULA DE 66 ALUMNOS, 6 DOCENTES Y UNA DIRECTORA.
NOS DA MUCHO GUSTO QUE SE NOS ESTE APOYANDO CON LO DE ESCUELAS DE CALIDAD YA QUE ESTO NOS A BENEFICIADO A TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR, NUESTRA ESCUELA SE HA VENEFICIDO Y A LOGRADO TENER MEJOR UN EDICIFICO CON MAYORES COMODIDADES.
NOS DA MUCHO GUSTO QUE SE NOS ESTE APOYANDO CON LO DE ESCUELAS DE CALIDAD YA QUE ESTO NOS A BENEFICIADO A TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR, NUESTRA ESCUELA SE HA VENEFICIDO Y A LOGRADO TENER MEJOR UN EDICIFICO CON MAYORES COMODIDADES.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)